olika_lelika (![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png)
olika_lelika) wrote2013-01-08 10:08 pm
olika_lelika) wrote2013-01-08 10:08 pm
(no subject)
Убедилась еще раз, как важно ребенку устраивать неожиданные сюрпризы, именно они запоминаются надолго, а потом называются "счастливое детство". В прошлом году, когда наша елка приказала долго жить, я устроила Никите дубль-елку, вот эта история расписана:
http://olikalelika.livejournal.com/44721.html
Сегодня история обрела неожиданное продолжение. Около Никитиного класса в школе на стене висят их работы, раз в две недели сменяются, вот как раз был новый "завоз". Я сфотографировала, конечно, очень умилилась.
http://olikalelika.livejournal.com/44721.html
Сегодня история обрела неожиданное продолжение. Около Никитиного класса в школе на стене висят их работы, раз в две недели сменяются, вот как раз был новый "завоз". Я сфотографировала, конечно, очень умилилась.
no subject
Когда пишешь ,"понятно, что тебе хочется поскорее рассказать, а хочешь ли ты, поговорить об этой истории еще? -- (обычно хотят) --Т.е. хочешь, чтоб тебя потом расспросили побольше? -- Да.-- Что для этого надо? -- (Читающий должен понять, О ЧЕМ ты написал и ЧТО ты написал). Чтобы понять О ЧЕМ - ищем подлежащие и сказуемые; чтобы понять ЧТО - другие члены предложения. И учимся ставить вопросы.
Берем какой-то свой текст и ставим к нему вопросы, как будто это написал мальчик с которым хочешь подружиться.
Это учит вниманию к писателю и его мнению.
Особенность такова: пока ребенок не готов внутренне, будет разрыв: он (ребенок) может и поймет, но вряд ли станет использовать при письме. Надо читать работы и выделять такие места, по которым видно, что слово подбиралось.
Всегда ставлю вопрос к словам с "общим" семантическим значением: хороший, плохой ... Что именно ты хотел написать, "хороший" это какой? ( дать ряд синонимов и выбрать более подходящее).... Ведь хороший для разных людей - разное.
no subject
no subject
Если знаете книги, которые он читает, то в их тексте всегда можно найти что-то что пропускается при "заглатывании" - тоже, кстати, выражение подходящее - для тех, кому проще провести параллель со вкусовыми ощущениями. Когда слишком быстро едят, то не так вкусно. :)
no subject
Ну теперь ясно стало, как объяснять, окрыленная приступлю к обучению отпрыска:)) Спасибище!!
no subject
Все потому, что дети - эгоцентристы: высказаться, и обязательно довысказать(!) первостепенная задача. Жизнь в монологе. А мысли бегут быстрее, чем рука пишет, и уже эту, новую, хочется озвучивать. Пишут, как сию минуту о ТЕХ событиях думают, а не как "все было" на самом деле. Оттого и читатель сразу, "как из ведра", окатывается, а разве в этом удовольствие есть? Можно пойти в ванну и посравнивать что приятнее: все сразу "как из ведра" или медленно под тепленьким душиком. "Все хорошо к месту." :)
Ищите, что ему близко. Сравните письмо с каким-нибудь коньковым упражнением: там мы говорим "выписывать или вырисовывать" коньками - тут пишем, а каждую букву вырисовываем. Там смысл сначала медленно научиться и несколько раз повторить, что бы потом быстро применять в игре, и тут - точно так же. Потом в работе ищите места, где "поторопился".
Письмо - новый вид деятельности. Им не с чем сравнивать в личном опыте: нет его еще. "Вторых" смыслов слов пока не освоили, словарный запас маленький, наука как потоньше\поточнее\поласковее сказать - в самом зародыше. А писать надо, да уже за оценку! Причем, по каким критериям эта оценка ставится объясняют редко, а ведь с первого раза запоминается только то, что важно или супер-интересно!
Я вот крайне редко встречаю, чтобы в своих письмах деду морозу, дети поблагодарили бы его за прошлогодние подарки. Почему? Не обучены? Нет, знают, если спросить. А вот собственного опыта, приятных ощущений от вежливого обращения к ним лично - нет у них. Забывают: нет в опыте - нет в письме. Один ответ от деда: "я грубиянам подарки не приношу" - на всю жизнь все формулы вежливости одним махом запомнят! :):)
Вот представьте, что этот его текст был бы на оценку. Кое-что упустил, и оценка 90, а не 100. А почему? Ну подчеркнет учитель, например, то место, где "И" вместо "потом", лишние восклицательные знаки зачеркнет, обведет места, где последнее слово предложения сливается с первым следующего ( tree_I, tree_and, fun_after, now_I и т.д.)
А объяснить?
Я понимаю, что учитель не может каждому ученику по каждой работе письмо писать, но от одного такого письма больше пользы, чем от месяца упражнений в классе и полугода сниженных оценок.
Правильнописание - это же условность, а детям условностей и в поведении предостаточно (там не ковыряй, тут стой ровно, застегнитсь, не вертись ...), чтоб еще и этот условный набор правил в условной деятельности (письменной речи, которой, заметьте, они не пользуются) применять. Вот и не помнят.
Получается, что упомнить правила еще не могут, а от сниженных оценок уже расстраиваются, а в результате на всю жизнь - "у меня не получается". :(
(Вот поэтому я и думаю, что раньше семи лет детям в школе делать нечего.)Оля, если у вас есть время, - вступите с ним в переписку.
Условьтесь, что на одну какую-то тему, скажем месяц, вы можете беседовать ТОЛЬКО письменно. Сколько угодно много и часто, но только письменно. На тему подарка ко дню рождения, например. За два месяца до д.р. месяц обсуждения - письменно. По истечении месяца - устно (чтоб не фрустрировать в случае затруднений)). Если объясните к тому времени про дыхание, а он не использует знаки - пишите ответ: "Начала читать - задохнулась и закашлялась. Очень трудно понять. Помоги мне, пожалуйста." И верните ему письмо на исправление.
Жестковато? Да. Но вы же обсуждаете его желания, его подарок на его д.р. Можно же и постараться. :)
Тут сложность в том, что родитель должен знать программу школы и пройденные темы. Чтоб не завысить требования. Впрочем, примерный план всегда можно узнать у учителя.
Удачи. :)
no subject